¿CONOCES EL SEXTING? 

El sexting consiste en la difusión o publicación de imágenes o vídeos de tipo sexual por el propio REMITENTE, principalmente a través del teléfono móvil o por otros dispositivos tecnológicos (tabletas, portátiles, etc.) (REDES.ES)

Dichas imágenes o vídeos son realizados por el mismo remitente de forma voluntaria, o bien son realizados por otra persona pero quién las protagoniza PRESTA SU CONSENTIMIENTO para ello, al menos de manera inicial. 

¿Recordáis algún episodio vivido en vuestro centro educativo o que le haya pasado a alguien conocido? 

Pues bien, para evitar que ocurran este tipo de situaciones hemos de abordarlas desde la PREVENCIÓN. Para ello, a continuación, os dejo una ejemplo de unidad didáctica para abordarlo desde le aula.

UNIDAD DIDÁCTICA: ¿CONOCES EL LÍMITE?

JUSTIFICACIÓN

Cada día los jóvenes están aumentando esta práctica como una forma de dar a conocer sus propios atributos a personas con las que consideran que tienen confianza. El problema viene en el uso indebido de ese tipo de imágenes.

Aunque en la mayoría de ocasiones el sexting se relaciona directamente con los menores, la realidad es otra. No sólo este colectivo envía a través de medios telemáticos imágenes o vídeos con contenido erótico, también los adultos realizan esta práctica. De hecho, en los últimos años, varias han sido las noticias que han saltado a la luz en medios de comunicación y redes sociales (Justin Bieber, Kim Kardashian...).

Uno de los problemas derivados de esta práctica es la acción de publicar o difundir fotos o vídeos íntimos sin el permiso de la víctima, generalmente motivado por venganza o despecho ante un conflicto personal o buscando la vejación de la persona (típicos son los casos de ex-parejas). Los contenidos comprometidos podrían incluso acabar subidos en páginas web pornográficas. Además del indudable daño moral que esta situación provoca sobre la persona afectada y su entorno, también ocasionan más de un quebradero de cabeza para conseguir la eliminación de dichas fotos o vídeos en los sitios web que aparecen, resultando en ocasiones ser una tarea muy complicada.

Por ello, esta unidad trata de concienciar a los jóvenes sobre el buen uso de las nuevas tecnologías y del peligro de las mismas, así como las consecuencias sobre posibles actuaciones delictivas a realizar.

DESTINATARIOS

Alumnos/as  4º ESO.

OBJETIVOS:
1. Diferenciar y aclarar entre el sexting y la sextorsión.

2. Llevar a cabo estrategias de detección y prevención.

3. Concienciar al grupo-clase sobre los riesgos y consecuencias de este tipo de prácticas.

4. Sensibilizar sobre la protección de la privacidad en Internet.

COMPETENCIAS CLAVE

- Competencia lingüística. Mediante la realización de debates, intercambio de ideas y posibles juegos de rol.

- Aprender a aprender. El alumnado buscará información y material complementario durante las sesiones. Así mismo, deberán organizar su tiempo personal, en casa, para la búsqueda de información complementaria que les permita afrontar el debate y las tareas de evaluación de forma satisfactoria.

- Competencias sociales y cívicas. Trabajaremos en las actividades estrategias de comportamiento en internet, pautas de relación con sus semejantes y reflexiones sobre actividades de riesgo relacionadas con contenidos digitales.

- Competencia digital. Evidente su implicación en esta unidad didáctica.

CONTENIDOS

• Diferencia entre sexting activo y pasivo.
• Sensibilización respecto al problema del sexting en la adolescencia.
• Factores que influyen en el sexting.
• Sexting, definición y características. Sextorsión.
• Pautas de detección de conductas de riesgo.
• Riesgos de las prácticas de sexting.
• Pautas de actuación ante casos de sextorsión.
• Desarrollo de la empatía hacia la víctima en los casos de sexting.

METODOLOGÍA
Con la metodología activa se trata de aborda una estrategia pedagógica que promueva que el alumnado participe activamente del proceso de aprendizaje, como responsable de la construcción de su propio conocimiento mediante recursos didácticos como debates, discusiones grupales, talleres y aprendizaje colaborativo, entre otros. En esta dinámica, nosotros, los docentes, realizamos un rol de guía facilitador, asesorando y acompañando al alumno/a en su aprendizaje.

Se ha de considerar que el alumnado ha de ser autónomo en su aprendizaje así como responsable de su propio progreso, con todo lo que ello implica. No obstante, un aspecto muy relevante a tener en cuenta a la hora de aplicar cualquier metodología activa es la distribución espacial del aula; para un buen funcionamiento del grupo es esencial contar con mesas modulares o mesas redondas u ovaladas de modo que su disposición en círculos o semicírculos favorezca la comunicación interpersonal.

Con la metodología participativa trataremos de abarcar los ámbitos básicos de la dinámica positiva del funcionamiento del grupo-clase que potenciará con mayor participación en el trabajo de todos y cada uno. A través de ella, se preside una línea de acción que sería la dinámica de grupo, la contemplación de una serie de estrategias, la reflexión por parte del alumnado sobre el trabajo realizado y, por último, la autoevaluación.

DESARROLLO

SESIÓN 1:

- Exploración de ideas iniciales. Mediante un test o preguntas a la clase sobre sus pautas de acceso a Internet.

- Presentación del concepto de sexting, sus características y riesgos.

- Visualización del vídeo "Sexting, una forma de violencia sexual digital".

- Presentación y análisis de casos reales obtenidos en la prensa.

- Tareas para casa: visualización de más vídeos y preparación del debate.

SESIÓN 2:

- Realización de un role-play. Por parejas adoptando el rol de extorsionador y víctima. Actividad dirigida a trabajar la empatía hacia la víctima.  

- Realización de un debate abierto sobre el sexting y en general sobre la gestión de la privacidad en Internet. 

SESIÓN 3:

- Resumen de conceptos, estrategias de detección y pautas de actuación realizado por los propios alumnos/as, previa revisión del docente quién habrá repartido a cada grupo la temática a explicar a sus compañeros de amanera resumida.

- Cuestionario de contenidos aprendidos. 

EVALUACIÓN

La evaluación se basará en la observación directa en dónde se atenderá a la participación de la clase tanto en pequeño grupo como en gran grupo (debate, aportaciones, disposición en el role-play...).

 A su vez, se evaluará el trabajo individual y grupal (visualización de vídeos complementarios, cuestionario, preparación del debate y exposición final de contenidos ) atendiendo a los objetivos marcados en el inicio de dicha unidad.

RECURSOS

Recursos humanos: profeso/a y alumnos/as.

Recursos materiales: ordenador, proyector,  pantalla, altavoces, bibliografía, cuestionario.